Itinerario formativo U.P.
Itinerario formativo de la U.P.
Esta oferta formativa deberá adaptarse a la realidad de cada localidad.
En la práctica las Universidades Populares hacen una oferta pública a todos los ciudadanos y ciudadanas, con una determinada estructura de programas, cursos y actividades para desarrollar este itinerario formativo.
Las Universidades Populares tienen autonomía en cuanto a la planificación y organización de su oferta y responden a las variables que condicionan su funcionamiento, por ello existe una gran heterogeneidad en la oferta de las diferentes UU.PP. Las Universidades Populares organizan esta oferta en cursos y talleres de larga duración (a lo largo del curso escolar) o corta duración (mensual, trimestral…), en ciclos de actividades o actividades de carácter puntual abiertas a toda la población.
En las UU.PP. se llevan a cabo programas sociales dirigidos a colectivos determinados que aparecen a continuación en esta propuesta de Resolución.
Teniendo en cuenta esta situación se pueden identificar, en general las siguientes áreas de trabajo:
Educación
Los procesos educativos que se desarrollan en las UU.PP. tienen como objetivo facilitar a las personas herramientas básicas de aprendizaje para integrarse mejor en su entorno, aprovechando sus potencialidades y facilitar el acceso, en su caso, a los diferentes niveles del sistema educativo. Se contempla una amplia oferta, desde alfabetización, pasando por los distintos niveles intermedios, hasta el acceso a la Universidad para mayores de 25 años:
• Neoalfabetización.
• Preparación para la enseñanza secundaria obligatoria. Ampliación cultural.
• Preparación para bachillerato.
• Preparación para el acceso a la Universidad para mayores de 25 años.
Formación
El área de formación integra un amplio conjunto de programas y acciones que permiten a la persona iniciar o continuar procesos de formación integral a lo largo de la vida en diferentes disciplinas
Formación específica
Muchas personas necesitan completar su formación académica o profesional mediante conocimientos prácticos que no llevan necesariamente aparejados una titulación, pero que son de gran utilidad en su vida profesional, tales como:
• Formación específica.
• Informática.
• Nuevas Tecnologías de la Comunicación.
• Contabilidad.
• Idiomas, entre otros.
Para aquellas personas que quieren adquirir nuevos conocimientos para su desarrollo personal y social las Universidades Populares ofrecen un amplio abanico de actividades entre las que pueden citarse:
• Formación musical.
• Formación física.
• Seminarios de humanidades.
• Talleres literarios.
• Animación a la lectura.
• Cursos de filosofía.
• Cursos de historia, de arte.
• Talleres sobre medio ambiente.
• Talleres de fotografía.
Formación para el empleo
En las Universidades Populares se denomina formación para el empleo al conjunto de programas y actividades orientados a que las personas participantes adquieran la formación y las herramientas que les faciliten situarse en el mercado de trabajo. Se trata por un lado de facilitar el acceso al empleo a las personas desempleadas y por otra parte, fomentar el reciclaje de las personas que ya están incorporadas al mundo laboral como trabajadores activos.
El currículum contempla un itinerario formativo que se articula en torno a cinco ejes:
• Información y asesoramiento laboral.
• Capacitación profesional y ocupacional. s
• Desarrollo de capacidades básicas.
• Puesta a nivel, como complemento de las materias desarrolladas en la formación profesional.
• Formación complementaria en técnicas de acceso al empleo, experiencia en empresas y seguimiento de la inserción profesional.
Las Universidades Populares han comenzado a realizar acciones dirigidas a la dinamización de las empresas de su entorno para promover la formación de sus trabajadores y ayudar a mejorar su competitividad.
Líneas de trabajo:
• Análisis de las necesidades del mercado en la localidad.
• Estudio de las características, problemáticas y potencialidades de las empresas.
• Acciones de motivación para el desarrollo de acciones de reciclaje que incidan en la mejora de los procesos de organización y producción.
• Asesoramiento en la búsqueda de apoyos para los procesos de gestión y reciclaje.
• Desarrollo de acciones formativas adaptados a las necesidades detectadas.
• Apoyo a pequeños grupos de personas emprendedoras en la iniciación y desarrollo de su proyecto empresarial.
Actividades culturales
Las UU.PP. apoyan procesos cuyo objetivo es el desarrollo de los valores solidarios de las personas y del grupo social, la recuperación del espacio comunitario, la organización de grupos, y la proyección social y cultural de sus acciones. Estas actividades tienen un contenido lúdico importante, son por lo tanto muy motivadoras y contribuyen a incrementar la participación y consolidación de actitudes democráticas a través de la pedagogía participativa que siempre ha caracterizado a las UU.PP.
En este área se llevan a cabo actividades tales como:
• Talleres de ocio y tiempo libre en diversas temáticas: actividades dramáticas, folclore, imagen, medios de comunicación, artes plásticas y expresión artística, música artesanía.
• Actividades creativas: expresión artesanal, medios audiovisuales.
• Actividades de difusión cultural: música, danza, folclore, teatro, cine, conciertos, conferencias y radio/TV locales.
• Actividades sobre tradiciones locales: fiestas, recuperación cultura popular, historia local y tradiciones gastronómicas.
• Feria de libro, semanas culturales, etc.
• Exposiciones y muestras culturales, etc.
• Actividades al aire libre, excursiones, etc.
• Actividades deportivas.
• Visitas culturales.
Temas transversales.
Desde la concepción de las UU.PP. como un proyecto global que busca el desarrollo integral de las personas, es necesario incidir en la formación y sensibilización sobre una serie de temas que se deben incorporar a los procesos educativos ya que inciden en el desarrollo cultural de las personas y las comunidades. Estos son los denominados temas transversales.
El cambio del concepto de educación de personas adultas, señalado en CONFINTEA V, supone un cambio también en el desarrollo de los procesos educativos, al que las UU.PP. se han incorporado con antelación: los temas transversales son los principales objetivos o metas del proceso educativo, mientras que los contenidos y métodos son los medios (estrategias) para facilitar su consecución.
Su incorporación en los procesos educativos búsca un mayor equilibrio entre las necesidades/potencialidades individuales y las necesidades/recursos sociales, para conseguir una mayor calidad de vida individual y una organización social más inteligente.
• Capacidades básicas personales.
• Educación para el Desarrollo y la Paz.
• Educación en los valores.
• Educación para la comprensión internacional e intercultural.
• Educación para los derechos humanos.
• Educación para la resolución de conflictos.
• Educación para el desarrollo.
• Educación ambiental.
• Educación para racionalizar el consumo.
• Educación para la salud.
• Perspectiva de género.
• Relación entre generaciones.
• Desarrollo de la creatividad.
• Tradiciones culturales.
• Educación hacia una nueva cultura del trabajo/ocio.
• Conocimiento del funcionamiento institucional.
• Educación en el uso de las Nuevas Tecnologías.
En la Reforma Educativa española (LOGSE) se señalan algunos temas transversales que recogen aspectos que han alcanzado especial relevancia en el desarrollo humano, en las últimas décadas, tales como:
• Educación Ética y para la Paz.
• Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos.
• Educación para la Salud.
• Educación Ambiental.
• Educación del Consumidor.
Desarrollo de capacidades básicas personales, tales como:
• Autoestima.
• Autonomía.
• Comprensión.
• Expresión y diálogo.
• Valoración de la información.
• Resolución de conflictos.
Desarrollo de temas transversales de carácter social, tales como:
• Educación para racionalizar el consumo.
• Perspectiva de género.
• Relación entre generaciones.
• Desarrollo de la creatividad.
• Tradiciones culturales.
• Educación hacia una nueva cultura del trabajo/ocio.
• Conocimiento del funcionamiento institucional.
• Educación en el uso de nuevas tecnologías.
Dado el carácter innovador del desarrollo de temas transversales en los procesos pedagógicos de las UU.PP., se analizan más detalladamente a continuación.
Capacidades básicas personales
En el futuro, la autonomía y la capacidad de innovación, la capacidad de trabajar en equipo, la capacidad analítica y de toma de decisiones, así como la capacidad de aprender a aprender, de saber transmitir este conocimiento, serán tan importantes como las habilidades tecnológicas o el conocimiento en general. El desarrollo de estas competencias básicas es fundamental en el proceso formativo y es tan importante como la adquisición de conocimientos o la capacitación profesional específica, porque permitirán a cada persona adaptarse a los cambios y mutaciones acelerados que se están produciendo.
Las capacidades básicas pueden ser definidas el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, aptitudes y actitudes que toda persona debe poseer para desenvolverse en su vida profesional y en su vida cotidiana.
En esta línea, de acuerdo con lo señalado por la Unión Europea (C.E.E. 1987: 69-70) se apuesta porque las acciones formativas con personas adultas tiendan al desarrollo de las siguientes competencias:
- Personales: conocimiento de sí mismo, confianza y autonomía, aprovechar la crítica, espíritu de iniciativa, capacidad de razonamiento lógico en la toma de decisiones y en la solución de problemas, capacidad de asumir las propias emociones, comprensión y desarrollo de las aptitudes físicas y de la salud y desarrollo de las aptitudes manuales.
- Interpersonales: comprensión y sentido de los demás, capacidad de autodisciplina, capacidad de aceptación de las reglas del grupo y organización, capacidad de trabajo y de participación en tareas comunes, capacidad de comunicación y de explicación.
- De comprensión: conocimiento de temas como tipos de trabajo, organización de la industria, servicios y administración, perspectivas de evolución e implicaciones personales e interpersonales, nuevas formas de actividades de ocio, naturaleza de las relaciones personales y familiares, organización de la sociedad y papel del individuo en ella.
Según la clasificación desarrollada por UGT y diferentes Universidades españolas sobre programas de intervención para el desarrollo de capacidades básicas, se identifican como capacidades básicas:
• Autoestima: Conjunto de ideas, actitudes y conocimientos que se mantienen sobre los distintos aspectos de la propia personalidad y de las aptitudes, así como de la forma en que se desempeñan los papeles sociales.
• Autonomía personal: Capacidad de una persona para elegir lo que es valioso para ella.
• Comprensión: Competencia del individuo para captar el medio y posibilitar su interactuación con él, a través fundamentalmente de la interpretación.
• Expresión y diálogo: Capacidad de realizar determinadas acciones mediante el lenguaje.
• Valorar la información: Saber discriminar cuáles y cuántas nos interesan y adquirir conocimientos que permitan ampliar o precisar los que ya se poseen sobre una materia o asunto determinado para beneficio propio
• Resolución de problemas: Aportar herramientas para identificar problemas, analizar y valorar alternativas posibles de solución a los mismos, en las que estén en concordancia la racionalidad, las emociones y nuestras actuaciones y comportamientos.
En este sentido, las Universidades Populares en sus procesos educativos, mantienen entre sus objetivos principales el desarrollo de capacidades básicas, contribuyendo a que hombres y mujeres crezcan en su desarrollo personal, aumenten su autoconfianza y autoestima, se ejerciten en la solución de problemas, en la toma de decisiones, sean más autónomos, creativos, responsables, más capaces de asumir iniciativas y riesgos, de adaptarse a los cambios, planificar, evaluar y autoevaluarse, comunicarse con eficacia y fluidez y ser capaces de trabajar en equipo.
Educación para el Desarrollo y la Paz
Se pretende desarrollar un nuevo tipo de cultura, la cultura de la paz que favorezca el desarrollo humano y que ayude a las personas a desvelar críticamente la realidad compleja y conflictiva, para poder situarse ante ella y actuar en consecuencia. El concepto de Paz se asocia, no como antítesis al de la guerra, sino al de la violencia y al de la injusticia social. La Paz hace referencia a dos conceptos íntimamente ligados entre sí el desarrollo y los derechos humanos.
Dentro de este ámbito, se trabajará en torno a:
Educación en los valores.
El proceso educativo debe servir para la transmisión de determinados valores tales como la justicia, la cooperación, la solidaridad, el desarrollo de la autonomía personal, la toma de decisiones, refuerzo del sentimiento grupal y de comunidad, etc., al mismo tiempo que se cuestionan los que son contrarios a la cultura de la Paz como son la discriminación, la intolerancia, el conformismo, el etnocentrismo.
Educación para la comprensión internacional e intercultural.
Dada la creciente interrelación entre los diferentes países del Mundo y su complejidad, es importante potenciar el acercamiento a diferentes culturas y países, así como estudiar los conflictos entre las diferentes culturas, las aportaciones de unas a otras, las alternativaspositivas de relación entre ellas y la comprensión de la diversidad.
Educación para los derechos humanos.
Se basa en la difusión y la asunción de los derechos recogidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, así como el análisis de las causas que impiden su pleno cumplimiento para tratar de facilitar el ejercicio de estos Derechos.
Educación para la resolución de los conflictos
Se trata de analizar las causas que generan los conflictos, desde el ámbito personal al mundial, para posicionarse ante los mismos desde una actitud crítica y positiva y entrenarse en la habilidad y en la práctica de resolución de conflictos.
Educación para la cooperación al desarrollo
Se trataría de reflexionar y conocer las posibilidades de actuación para mejorar la situación de los países menos desarrollados, desde una óptica de respeto, solidaridad, valoración de los desequilibrios socioculturales y económicos.
Educación ambiental
La educación para el conocimiento, valoración y cuidado del medio ambiente es indispensable tanto para las generaciones jóvenes como para las personas adultas, ya que la búsqueda del equilibrio en el impacto de la relación de las personas humanas con su entorno es uno de los principales retos con que se enfrenta la civilización en este momento.
Desde el proyecto de UU.PP. se trabaja en torno a la consecución de algunos de los siguientes objetivos:
• Proporcionar a todas las personas la posibilidad de adquirir los conocimientos, el sentido de los valores, el interés activo y las actitudes necesarias para proteger y mejorar el medio ambiente de forma activa.
• Reflexionar sobre nuevas pautas de comportamiento en los individuos, los grupos sociales y la sociedad en su conjunto, respecto del medio ambiente.
• Insistir en el valor y la necesidad de la cooperación local, nacional e internacional para prevenir los problemas ambientales.