{"id":505,"date":"2014-04-01T18:45:32","date_gmt":"2014-04-01T16:45:32","guid":{"rendered":"http:\/\/www.feup.org\/?p=505"},"modified":"2014-04-01T18:45:32","modified_gmt":"2014-04-01T16:45:32","slug":"la-educacion-de-adultos-y-el-desarrollo-tras-el-2015","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/feup.org\/web\/2014\/04\/01\/la-educacion-de-adultos-y-el-desarrollo-tras-el-2015\/","title":{"rendered":"La educaci\u00f3n de adultos y el desarrollo tras el 2015"},"content":{"rendered":"

El ICAE<\/a> (International Council for Adult Education – Consejo Internacional para la Educaci\u00f3n de Adultos) ha celebrado del 10 al 24 de marzo de 2014 un seminario virtual titulado \u00abEducaci\u00f3n de Personas J\u00f3venes y Adultas y Desarrollo: Post 2015<\/strong>\u00ab, de entre todas las interesantes aportaciones queremos destacar el texto que reproducimos a continuaci\u00f3n.<\/p>\n

El texto ha sido traducido autom\u00e1ticamente por Google, por lo que rogamos disculp\u00e9is los errores que contiene. Podeis consultar el documento original, en ingl\u00e9s, y el resto de documentaci\u00f3n del seminario en el blog del ICAE<\/a>. Es una p\u00e1gina muy extensa pues contiene copias de todas las aportaciones realizadas en el seminario, algunas de ellas disponibles en Espa\u00f1ol.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00abEducaci\u00f3n de Adultos\/as y Desarrollo : Despu\u00e9s del 2015\u00bb<\/h3>\n

Los ODM posterior a 2015: Los temas cruciales<\/h4>\n

Paul B\u00e9langer<\/strong><\/p>\n

Despu\u00e9s de haber le\u00eddo con gran inter\u00e9s todas las contribuciones hasta hoy, est\u00e1 surgiendo un consenso : no tendremos \u00e9xito corregiendo la propuesta sobre la mesa sin un gran movimiento\u00a0 ciudadano asegurando lo que falta para que esta agenda mundial sea una gu\u00eda eficaz para los esfuerzos mundiales y nacionales de desarrollo que deben tomarse durante los pr\u00f3ximos 15 a\u00f1os.<\/p>\n

Algo claro est\u00e1 saliendo de nuestro seminario: en salud, en medio ambiente y en la educaci\u00f3n , as\u00ed como en una econom\u00eda que pudiera satisfacer las necesidades cotidianas de la gente, ning\u00fan cambio real y sostenible podr\u00eda suceder sin la participaci\u00f3n activa y creativa de las mujeres y los hombres y , en consecuencia,\u00a0 sin oportunidades para todos de mejorar, a lo largo de su vida, su capacidad de actuar individual y colectivamente.<\/p>\n

Por ejemplo ,<\/p>\n

    \n
  • Sin el fomento y la educaci\u00f3n de la salud a lo largo de la vida, \u00bfc\u00f3mo podemos aumentar el estado de salud de las mujeres y los hombres en todos los grupos sociales y por lo tanto controlar el aumento exponencial de los presupuestos de atenci\u00f3n medica?<\/li>\n
  • Sin posibilidades para los ciudadanos locales para aumentar su conocimiento y sus competencias de supervisi\u00f3n, \u00bfc\u00f3mo podr\u00edamos modificar las duras tendencias ecol\u00f3gicas\u00a0 que se est\u00e1n produciendo y reducir as\u00ed los costes previstos ?<\/li>\n
  • Sin la educaci\u00f3n de los padres, por lo tanto sin la cooperaci\u00f3n intergeneracional, como\u00a0 podr\u00eda ser posible democratizar la educaci\u00f3n, es decir aumentar la participaci\u00f3n de los estudiantes de las escuelas de primera generaci\u00f3n?<\/li>\n
  • Sin una educaci\u00f3n y formaci\u00f3n adecuada a disposici\u00f3n de todas las personas en el trabajo , \u00bfc\u00f3mo podemos mejorar el nivel productivo de nuestras econom\u00edas y por lo tanto ser capaces de redistribuir los beneficios de ese desarrollo econ\u00f3mico sostenible ?<\/li>\n
  • Sin la mejora agr\u00edcola , \u00bfc\u00f3mo podemos lograr la reforma agraria , incrementar la productividad agr\u00edcola y hacerlo de una manera ecol\u00f3gica , ayudando as\u00ed a resolver la actual crisis alimentaria?<\/li>\n
  • \u00bfC\u00f3mo podr\u00edamos reducir la creciente desigualdad social, cultural y econ\u00f3mica y , por tanto,\u00a0 la pobreza, sin dar oportunidades a las personas para participar en el trabajo orientado a la educaci\u00f3n de adultos y la formaci\u00f3n?<\/li>\n
  • Sin educaci\u00f3n en las c\u00e1rceles, \u00bfc\u00f3mo podr\u00edamos mejorar la inserci\u00f3n socio-profesional de los exconvictos, ayudando as\u00ed a cientos de miles de personas a convertirse en ciudadanos productivos ?<\/li>\n<\/ul>\n

    Fortalecimiento a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n es un derecho habilitante que debe asociarse a todos los objetivos de desarrollo, si estos objetivos han de ser alcanzados. Necesitamos, a trav\u00e9s de estos ejemplos,\u00a0 subrayar las deficiencias de la actual propuesta Post2015. Su limitado enfoque\u00a0 restringe las habilidades necesarias a ser desarrolladas y la limitaci\u00f3n de los p\u00fablicos o grupos de edad para tener acceso a oportunidades de educaci\u00f3n y de aprendizaje tendr\u00e1 un impacto econ\u00f3mico y sociocultural negativo grave .<\/p>\n

    Aunque la versi\u00f3n actual versi\u00f3n de la declaraci\u00f3n post- 2015 reconoce la formaci\u00f3n permanente, tenemos que explicar que el aprendizaje permanente no puede ser eficaz si no llega a ser la vida grande y vida arraigada. Nuestra preocupaci\u00f3n es garantizar la aplicaci\u00f3n concreta de los objetivos universales . Tal visi\u00f3n de la educaci\u00f3n permanente y , por tanto, de educaci\u00f3n de adultos y j\u00f3venes marca la diferencia entre pol\u00edticas de arriba hacia abajo o declaraciones secas y prioridades implementadas eficientemente. Precisamente para ser eficiente, no podemos limitar la agenda a la educaci\u00f3n a la educaci\u00f3n primaria.<\/p>\n

    Por otra parte, dos prioridades transversales deben ser subrayados. En primer lugar , el derecho a aprender sin discriminaci\u00f3n por motivos de edad, g\u00e9nero , raza, etnia , clase y discapacidad , incluido el derecho de la educaci\u00f3n y el aprendizaje de las mujeres y los hombres migrantes , as\u00ed como los derechos de las mujeres que operan en la econom\u00eda informal y en el llamado papel \u00abtradicional\u00bb. En segundo lugar, el derecho a la alfabetizaci\u00f3n de los 775 millones de adultos olvidados, privados de esta habilidad esencial del siglo 21. \u00bfC\u00f3mo, por ejemplo , puede la sociedad pakistan\u00ed alcanzar otro de los ODM sin que, como dijo Inayatullah , adr a sus 60 millones de los llamados ciudadanos analfabetos una verdadera oportunidad de dominar esta competencia b\u00e1sica?<\/p>\n

    No es demasiado tarde para actuar . No es demasiado tarde para\u00a0 las iniciativas individuales locales y la intervenci\u00f3n internacional, para llegar a otros movimientos sociales y para hacer uso de los medios de comunicaci\u00f3n oficiales y sociales, para la conexi\u00f3n con los funcionarios haciendo promoci\u00f3n a trav\u00e9s de la recomendaci\u00f3n de pol\u00edticas basadas en la evidencia.<\/p>\n

    Como dijo Alan Tuckett el 10 de marzo, necesitamos durante estos pr\u00f3ximos dieciocho meses cruciales\u00a0 unirsnos a otras organizaciones de ciudadanos y , todos juntos, participar activamente en este debate global. Nuestra voz colectiva, procedentes de todos los continentes y de todas las \u00e1reas de la actividad humana , necesita expresarse y resonar en todos los niveles con el fin marcar una diferencia muy necesaria en el debate mundial en curso. Nuestro objetivo es asegurar que las metas para despu\u00e9s de 2015 constituir\u00e1n una agenda de desarrollo real y eficiente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    El ICAE (International Council for Adult Education – Consejo Internacional para la Educaci\u00f3n de Adultos) ha celebrado del 10 al 24 de marzo de 2014 un seminario virtual titulado \u00abEducaci\u00f3n de Personas J\u00f3venes y Adultas y Desarrollo: Post 2015\u00ab, de entre todas las interesantes aportaciones queremos destacar el texto que reproducimos a continuaci\u00f3n. El texto […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":384,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[18],"tags":[],"class_list":["post-505","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-es-noticia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/feup.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/505","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/feup.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/feup.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/feup.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/feup.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=505"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/feup.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/505\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/feup.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/media\/384"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/feup.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=505"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/feup.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=505"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/feup.org\/web\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=505"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}